让学生享受实践的快乐

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2019-05-27 18:42

信息技术给现代人的学习、工作和生活带来无尽的方便和快捷,它正以其独特的魅力吸引和感染着每一个现代人,并深度影响着青少年的心理健康。本文着重分析了信息技术环境下初中生心理健康行为表现,并从家庭、学校、社会三个环节提出了信息技术环境下心理健康行为引导策略。 关键词信息技术环境;初中生;心理健康 中图分类号G630文献标识码A文章编号1002-7661(2011)03-0121-3 “健康教育时代已经到来”,这是吴阶平老师在第十三届世界健康教育大会上的发言中提出的。现代健康观下,健康已经被看作不仅仅是没有疾病或虚弱,而是在躯体、心理和社会适应均臻良好的状态。随着社会生活的扩展和都市化,心理健康的重性越来越被重视。 那么什么是心理健康?所谓心理健康是“个性不仅自我情况良好,而且与社会契合和谐,能发挥巨大的心理效能。”从积极方面来看,心理健康是指主体能愉快地生活,能与他人合作帮助、友好相处,使心理机能达到最佳状态,并成为积极自我实现的人。从消极方面来看,心理健康是指无心理症状,无过份不安,对人和社会没有破坏行为,并成为一个合格的社会成员。 信息技术的高速发展,特别是信息技术工具和网络的日益普及,又网络为基础的信息技术已经深入到我们的生活的方方面面,使当代社会步入了“信息时代”。信息技术给现代人的学习、工作和生活带来无以伦比的方便和快捷,它正以其独特的魅力吸引和感染着现代人,并深度影响着青少年的心理健康,尤其是初中生的信息心理健康。 一、初中生的心理特点概述 初中生的年龄大都在12—15周岁之间,他们正处于青春发育的初始期,第二性征开始出现。其心理特点主表现在 1、心理半幼稚半成熟、半依附半独立。 他们仍具有儿童的天性,好玩,韧性,活泼,好奇,对新事物容易接受,但常常有盲目从众心理。 2、“成人感”的出现。 他们的心理正走向成熟,而且正在孕育质的飞跃。他们虽然不时地表现出儿童的天性,但常常自认为自己已经长大了。所以他们会有学习大人娱乐生活的心理求,会坚持自己的想法而拒绝老师和家长的建议或教育。 3、自我意识的形成和发展。 初中生与小学生最大差别就在于初中生常常有自己的观点,也常常表现出不受家长和老师的左右。 4、道德品质趋于稳定。 经过小学阶段和初中阶段的品德教育洗礼,初中生的道德品质建设已经有了一定的水平。这方面尤其是女生的道德品质表现得稳定些。比如她们的集体宿舍都能整齐划一的布置,宿舍也整理得很干净;女生对父母对长辈对老师都更多地表现出爱戴和尊敬。 5、性意识的产生。 这是与初中生的身体发育情况基本一至的,于是就偶尔有一些“纸条恋爱”“QQ网恋”。 总的看来,初中生的心理还很不够成熟但又在逐渐走向成熟,其心理还带有部分儿童的心理特点,心理发展处于过渡时期,这是初中生与小学生、高中生的心理特点不同之所在。 这些心理特征决定了初中生在现代信息技术环境下的心理健康行为表现。 二、信息技术环境下初中生心理健康的行为表现。 1、对信息技术课的“钟情”。 信息技术课每周只有一节。但就是这一节,在学生的眼中却是无比重。上信息课,学生的热情是最高的,他们会早早。是无缘无故少了课时,学生意见就很大了。那么,是学生真的看重这门课,对这门课学习热情高吗?其实不然。初中生学业负担重,上课时间都达到了10小时以上,超过了我们这一代人的高中时代。如此学习压力之下,作为自然人的学生,自然寻求一些放松自己的机会,信息课在学生的眼里被看成了玩的机会,成了“休闲”“娱乐”课。 但是,由着他们的这种“钟情”危害显然是极大的,教师需正面引导,把他们对“玩”电脑的积极性性转移到学习信息技术上来。 2、对电脑游戏的“一往情深”。 游戏是儿童的天性,初中生既然仍然具有儿童的心理特点,喜欢玩些小游戏就是很自然的事了。初中生对游戏的爱好承接了小学的一些情况,那就是只是好玩的游戏,玩上一把都能过过瘾,并不如一些家长和老师所害怕的那样会去玩传奇等大型的网络游戏而上瘾。在信息课上,老师允许上网了,他们会搜索一个小游戏,当然是偷偷的,然后会偷偷的玩得津津有味。他们对小游戏也常常“喜新厌旧”,今天玩的是这个小游戏,下次会去玩另一个小游戏,这也是由初中生的心理特点决定的。 值得家长和老师注意的是,大多数初中生并不去玩那些需账号的游戏,所以只家长和老师注意引导,就不必过分担心游戏上瘾了。但是他们心理特征的另一面又决定了初中生对自己的行为控制缺乏识别能力和意志力,比如不少男孩特别喜欢玩那些带血腥杀戮的小游戏,在刀光剑影和打斗中寻求刺激,而这样的游戏对学生的心理健康肯定是不利的,甚至导致变态心理。近年来,学生模仿游戏或电影情节作案的报道已不再鲜见了。所以,监视和管理孩子上网,仍然是必的,同时还教育孩子不上网吧、游戏厅等不利孩子成长的场所。 3、对网络音乐的“情有独钟”。随着电子技术的高度发展,也随着人民生活水平的提高,人们对高雅的生活元素也有了更高的追求。工作之余,欣赏音乐成了人们的家常便饭。初中生当中拥有MP3、MP4、多功能手机、多功能学习机等电子小设备的越来越多,在课间10分钟的间隙里,在课后,他们走在校园里,走在路上,两耳塞着耳机,嘴里不时哼着喜爱的歌曲。看着他们悠然自得的样子,想想他们沉重的课业负担,作为老师或家长也该理解他们的。 4、部分初中生开始迷上QQ聊天。初中生已不再满足自己的小交际圈子,这种心理与初中生是生活圈又是相矛盾的,于是借QQ聊天,冲破生活圈的限制。对壹定发EDF娱乐城初二年级的调查显示,高达64%的学生有自己的QQ号。其实,QQ已经被人们公认为优秀的通讯工具,对初中生来说,只适度控制,适当使用,害少益多。 三、鉴于以上分析,对于初中生上网问题,是堵是疏已不难选择。 总结目前一些研究资料的介绍,对于信息技术新形势下,初中生上网问题的教育干预措施概括以下三方面。 (一)家长方面 1、转变观念。现在家长对孩子的教育是舍得花本钱的。但家长在信息技术对孩子的学习方面有帮助的观点并没有现成,往往看成会影响孩子的学习,甚至把电脑和网络看成“虎豹豺狼”。我在07年对某班家长做的一次调查中,调查他们是否为了孩子学习英语购电脑(当时我在极力宣传用电脑辅助背单词、练口语),设置了三个选项(1)为了帮助孩子学习,准备买一台电脑。(2)没钱买或认为不需。(3)怕影响孩子学习,暂时不买。调查的结果让人费解选(1)的竟然只有1人。选(2)的占了三成多,选(3)的占了六成多。作为农村学校,家长没钱买电脑可以理解,而(1)(3)选项的比例可以看出,家长对信息技术在孩子学习上的帮助是不认可的。这一方面是由于长期以来网吧等场所对青少年的毒害给广大家长造成了一种错误的认识,二是网络环境的问题让家长有所畏惧。所以需引导家长转变观念,认识信息技术对孩子的学习和终身发展的重性。 2、加强监督。家长肯投入了,学生是不是就能自觉用信息技术设备来学习呢?看看现在的孩子身上,MP3、MP4、各种学习机真不少,但真的用于学习的却不多,原因在于初中生还不具有生活压力和学习动力,他们眼前自我需就是“玩”。设备只是机器,需人去驾驶。因此,需家长加强监督,真正把信息技术设备用起来。 (二)学校方面 家庭教育、学校教育和社会教育共同构成一个完整的教育体系,对于中学生的心理指导,也应该由这三个方面的教育系统来进行。然而,由于大多数家长对教育孩子并不专业,家庭教育一般来说只能起到配合作用;社会教育中,已举办的各种心理咨询机构,不同长度地发挥着积极性作用,但与广大初中生普遍存在的心理健康问题,需得到更多的、主动的、及时的、预防性的心理健康问题,需得到更多的、主动的、及时的、预防性和治疗性相结合的心理指导相比,显得力不从心,只能作为辅助力量,而中学生主在学校接受全面发展的综合素质教育,这当中就包括心理素质的教育或心理指导。因此信息技术环境下学校教育仍是解决广大中学生心理健康的问题主方面。 1、切实加强健康上网的心理教育。学校的心理指导的途径有如下几个方面。 首先是教师加强自身全面素质的培养,包括教育学素养、心理学素养、信息技术素养。抛弃陈旧老调的说教和体罚,用现代教育观点,借助现代教育手段实施心理健康引导、干预、教育,引导学生把有限的时间和有限的资源用在更有意义的学习上。 第二,教师尤其是班主任掌握基本的心理指导知识、方法和信息技术技能,并运用到具体工作中。学会运用各种途径、把握各种机会对学生进行心理指导。如学生爱玩游戏,教师仅是粗暴的制止是达不到目的的。初中生都有了一定的认识能力,如果引导他们到认识游戏只能作为休闲的工具,而他们有更加有意义的事情做,不能在游戏上浪费时间,效果就能事半功倍了。 第三,教师平时注意自己的行为和内在修养,注意施加对学生的潜移默化的作用,又自己良好的心理素质来影响学生。在与学生的交往中,在各种活动中,老师的积极、开朗、乐观、向上的心态表现,无疑对学生会起到很大的积极影响。设想学生看到老师总是在用电脑玩游戏和总是在用电脑学习或工作,其影响肯定是不同的。 2、借助信息技术因势利导,培养学生高尚的生活情趣。 借助信息技术环境,能获得和呈现出教师需的大量图片和信息,并具有整体性和系统性,能把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究,还能把学生的想像力和理解力在顷刻之间变为形象的画面。它不仅能刺激人的视觉听觉,而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维。所以借助信息技术辅助心理健康教育为学生了解知识、理解内容最终形成正确心理创造了有利的条件,引导学生培养高尚的生活情趣。。 可以在实际工作中进行以下的心理教育尝试 (1) 建构以人为本的心理健康教育理念。 信息技术环境下网络和各种媒体,包括学生手中的MP3、MP4、多功能手机、学习机等,对学生的影响都是两面的,既可以成为教育和学习的助手,也可能成为杀手。我们转变传统的心理教育观念和模式,应当给学生提供“影响”“选择”“服务”和“引导”,而不仅仅是提供“说服”“说教”或“灌输”,以学生发展为本,以心理生活为中心,促进现代技术环境下学生的人格现代化。 (2)实施信息技术环境下系统有序的心理引导教育。 我们切实重视和充分运用信息技术,提高心理健康教育的时效性、有效性,扩大覆盖面,增大影响力。促进“网上”与“网下”的心理健康教育的衔接、沟通与并举,建构起立体式、全方位的现代化心理教育模式。同时,还加强网络心理健康教育的理论研究与方法研究,全面推进网络心理健康教育的进一步发展。尤其是对网络浏览、网络下载和网下浏览(欣赏)的引导。学生喜欢看些网络电影,听一些音乐,我们就需做一些教育引导工作,引导他们看健康电影,听健康、积极、向上的音乐,培养高尚的生活情趣。 (3)完善学生信息技术环境下的性格。 信息技术环境下的网络心理健康教育的落脚点应当立足于培养学生的心理自主性、行为自律性与主体发展性,塑造与完善学生信息技术素养下的、真善美和谐统一的人格。学生沉迷于网络游戏、QQ聊天,不能自控,究其原因,大多属于性格因素。因此,引导具备一定信息技术素养的学生能够正确认识网络世界和现实世界的差距,正确处理“网上”和“网下”的人际关系,正确对待虚拟空间和现实空间的区别;引导学生学会自我心理调试,并塑造健康、健全的心理人格。 共2页上一页12下一页

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LittleBlack

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